Ya en las últimas horas del curso de Visual Thinking. Como último reto, se nos pide que creemos un Muro Visual Interactivo donde se recoja el recorrido de actividad que hemos ido realizando en el curso. Para ello he decidido usar la herramienta de Genially que, al llevar tiempo sin usarla, me ha llevado algo de tiempo configurar el panel. No obstante, os presento a continuación los resultados.
En esta quinta semana del curso Visual Thinking tenemos que elaborar nuestro Bullet Journal.
Bullet Journal es un método de organización personal desarrollado por el diseñador Ryder Carroll. El sistema organiza la programación , recordatorios, listas de tareas , lluvia de ideas y otras tareas organizativas en un solo cuaderno. Algo parecido a nuestra agenda/cuaderno que solemos comprar.
Cada año escolar miro millones de agendas y elijo/compro aquella que mejor se adapta a mi día a día. Pero, aun así, no está personaliza.
Me parece muy interesante el crear nuestro Bullet Journal propio. El tema de la leyenda o consignas es fundamental para organizar todo nuestro que hacer. Nos ayuda a ser más efectivos en nuestros propósitos.
Así, he decidido coger un cuaderno que tenía en casa y comenzar el año nuevo con mi propio sistema organizativo. !Ilusionada me he puesto a hacerlo¡
Aquí os dejo mis primeras páginas que me gustaría seguir decorando.
En la cuarta semana del curso Visual Thinking, teníamos que crear un Time Lapse que, he de reconocer, me ha llevado bastante tiempo.
He decidido hacer el vídeo introductorio para la siguiente unidad que vamos a dar en sociales.
En el desarrollo de todo el proceso me he encontrado con varios problemillas.
El colocar la cámara en el trípode, buscar la postura adecuada para poder dibujar y la iluminación correcta, ..... ufff, muchas mejoras se pueden hacer.
Y ...al grabarlo todo me doy cuenta que salgo yo y mi piercing casi se me cae, jajajaja.
Con los 22 minutos que he tardado en hacerlo!!!!!
Por otro lado, como de costumbre, el ser zurda hace que yo misma vaya tapando mis propias producciones pero, a eso, ya estoy acostumbrada, aunque vosotros sí notéis la incidencia.
Para grabar el audio y que fuese en consonancia con la imagen he grabado así como cinco tomas, no me daba tiempo. Había acabado el dibujo y aún no mi exposición. He tenido que abreviar demasiado, podía haber seguido jugando con diferentes velocidades.
En fin, a continuación os muestro el resultado final del que me siento orgullosa aunque bastante mejorable.
Tercera semana del curso Visual Thinking y sigo dibujando y garabateando para aprender y crear aprendizaje. Pues bien, la siguiente actividad consiste en realizar un mapa visual de una actividad real. Como siempre, yo he ubicado esta en nuestro proyecto de Harry Potter. Abarcaremos las áreas de Lengua (Expresión escrita y visual), Plástica y Cultura Digital. Ahí va el mapa.
Aunque me resulta atrayente y creo que a los alumnos también les parecerá, haciendo una autovaloración, creo que falta dibujo y sobra letra. Poco a poco.
Me ha encantado la actividad de coger notas visuales de un vídeo o exposición. Esta actividad, a pesar de llevarla haciendo tiempo, resulta que tiene nombre:
Sketchnoting
Pues bien, he aprovechado para hacerlo con un vídeo que podré en clase. Así, enseñaré mis apuntes al alumnado después del visionado para
que vean un claro ejemplo de cómo se puede plasmar un resumen de lo visto y oído sobre un papel.
El vídeo elegido es de Happy Learning, siempre tan presentes estos recursos en mi aula.
Pues bien, ahí va mi Sketchnotes del vídeo:
No solo es una forma divertida de hacer el ejercicio de comprensión y organización de ideas, si no también atractiva al ojo para su fácil asimilación y posterior expresión de aprendizajes. Toda una joya de actividad con los ingredientes perfectos para el éxito.
Si ya está demostrado el uso de iconos y dibujos para evidenciar pensamientos, interiorizar conceptos, agilizar aprendizajes, comunicar, ....... más aún su uso ante cualquier dificultad de aprendizaje, sea la que sea. Aunque actualmente trabajo como maestra de primaria, mi especialidad y comienzos en el gremio fueron de Pedagogía Terapéutica. Aun recuerdo el pequeño pueblecito de Ciudad Real, el colegio cuyo dibujo de la fachada principal aludía a su nombre. Pues bien, ahí trabajé por primera vez con una niña con autismo. Hasta ese momento desconocía por completo el concepto de agendas ideovisuales. Y sí que aprendí, sí, y usar no solo estas con determinado tipo de alumnado, sino a generalizar que también valían para cualquier circunstancia y aprendizaje. Imaginaos hace cerca de 20 años, cuando apenas había un par de ordenadores en los centros y la conexión a internet se hacía por modem, con ese sonido característico que te avisaba de que la conexión se estaba realizando. La información que recogí al respecto la busqué en bibliotecas con tochos de libros que " apenas tenían dibujos explicativos" y sí una letra diminuta con un interlineado realmente ajustado. Así, elaboré mi primera agenda ideoviasual para "ella". Con ayuda de esos pictogramas sencillos, totalmente caseros y metidos en las típicas fundas de plástico para que me durasen más tiempo, comencé a evidenciar su eficacia. Colgados a modo de ropa con unas pinzas y sobre un cordel, Nerea podía evidenciar con un solo vistazo qué haríamos en clase, cómo lo haríamos y el orden en que ocurriría. Así, ella , no solo empezó a mostrarse mas confiada, tranquila- podía anticipar las tareas a realizar - y atenta a los estímulos que yo le presentaba, sino más partícipe de su propio aprendizaje.
Los pictogramas eran un puente, ayudaban a organizar su mundo interior y hacer que yo comprendiera mejor ese mundo además de comunicarnos ambas. Después de todo esa experiencia que me enriqueció muchísimo, las agendas me han acompañado en muchos momentos de mi enseñanza. Ejemplos ,muchos, evidencias, miles. En primero de primaria, por ejemplo ya llevamos años que en mi centro usamos, para la corrección de ejercicios, los palos revisores. Mucha información al respecto encontramos de ello en internet.
Para la interiorización de rutinas en infantil, también se usan mucho estas agendas visuales, a modo de autoinstrucciones.
Incluso para la evacuación en caso de incendios, se usan estos pictogramas y los tenemos en cada una des dependencias del centro. Si observamos, los iconos y agendas visuales están inmersos en nuestro día a día. Son tan funcionales y hacen tan bien su contenido que son necesarios. Actualmente imparto clase en 6º de primaria. Cada vez que hacemos un examen, repartimos una hoja plastificada que muestra unas pautas para hacer una buena prueba. La verdad que soy consciente ahora de que es aburrida, poco atrayente y que no llama la atención, no tiene ni un solo dibujo, letras y letras con interlineado escaso para ahorrar papel (¿Os suena?). Hora de cambiarla, os dejo que voy a rehacer un documento donde el dibujo sea el elemento principal.
Segunda semana del curso Visual Thinking. Ahora creando nuestro repertorio de iconos y dibujos con los que hacer que nuestras producciones para el aprendizaje se procesen más rápido, mejorando la comprensión, secuestrando la atención de nuestros pupilos y a la vez parezca más apetitosa para devorarla, hacer buenas digestiones y llegar al postre con un buen resultado, sin ardores y con buen sabor de boca. Aprovechando que en clase/escuela de magia de Hogwarts, estamos con el proyecto de Harry Potter - de momento somos una directora (Demelsa, yo misma) y 22 muggles, dispuestos a convertirse en verdaderos magos- he creado mi 6x6 pensando en la siguiente actividad a realizar ubicada en el área de lengua, en concreto, en el bloque de expresión oral y escrita. Tras revisar los documentos aportados por el curso y los encontrados en las páginas que nombra a Dan Roam, he de decir que he tenido cierta dificultad en comprender el cuánto. Cuánto y cuándo se relacionan? Tiene que ver más el cuánto con el esfuerzo empleado?? En fin, añado al final mi servilleta de mi clase de Hogwarts, dispuesta a presentarla a los alumnos en breve. Cierto que con esos seis interrogantes, se puede preparar cualquier actividad de clase de forma que resulte atractiva y fácilmente comprensible. Se me viene a la cabeza la expresión "se me antojó antes el ojo que la tripa". Quizá la podamos transformar y que esa información sea capaz de viajar a la velocidad de la luz, de neurona a neurona, hasta asentarse como verdadero aprendizaje en un lugar de nuestro cerebro
