martes, 15 de noviembre de 2022

TRABAJAMOS LA DIRECCIONALIDAD DE LOS NÚMEROS HASTA EL 9

 Es muy común en edades tempranas,  cuando estos aprendizajes comienzan a realizarse, el invertir los números en su escritura. Así, en nuestro primero, vamos a proponer algunas actividades para propiciar una buena lectoescritura y dejar atrás inversiones o fallos a la hora del trazado de la numeración hasta el 9.

Ubicaremos en clase estos carteles plastificados para poder trazar el número respetando su direccionalidad.

El material lo he sacado del blog compañero aula pt. 

Si pincháis sobre la imagen, accederéis a la entrada del blog donde os podéis descargar el pdf con los números.


Desde casa, además de trabajar estas tarjetas, podemos realizar los siguientes ejercicios:

- Pintar los números en el aire con el dedo.

- Coger papel reciclado y dibujarlos en grande con rotuladores de diferentes colores, varias veces.

-En el parque, con un palo, dibujarlos en la arena.

- Poner una tapadera de un recipiente lleno de harina. Dibujar con ayuda de un pincel los números que se les va dictando.

- Con macarrones, hacer la silueta de los números encima de un folio siguiendo la direccionalidad correcta.

- Elaborarlos con plastilina, haciendo un cilindro largo y comenzando a colocarlo en la superficie desde donde empezaríamos a escribirlos.

- Dibujarlos en una pizarra o en la tablet.

- Usar palillos de dientes para realizar su contorno en la direccionalidad adecuada.


Por supuesto también tenemos los ejercicios tradicionales de caligrafía de números, pero presento otras actividades que les pueden resultar más lúdicas.




PRACTICAMOS EL RECORTADO

 Ya desde infantil, se van realizando un sinfín de actividades para mejorar la coordinación óculo manual, coger el tono muscular adecuado en la mano para realizar actividades de asir objetos, van aprendiendo a coger adecuadamente el útil escritor, ...... Sin embargo, aún en primero de primaria, necesitamos seguir realizando tareas de este tipo, previas al recortado y actividades de recortado como tal para ir adquiriendo cada vez más destreza.

Así, aquí nos vamos a centrar en las actividades de recortado, qué actividades podemos hacer desde casa, para favorecer esta actividad.

En primer lugar, el niño o la niña ha de usar tijeras adaptadas a su edad, punta roma siempre.

Es importante el que las coja correctamente. Podemos hacerle una señal en la uña del pulgar para que sepa que tiene que visualizar esa marca constantemente y así mantener colocadas las tijeras de la forma más adecuada.


Os añado un vídeo muy motivador para enseñarle a los más peques y que ellos experimenten cómo colocar la mano y las tijeras al recortar.



Es muy importante ver la complejidad del recortado. Se recomienda empezar por realizar líneas rectas, después estas con pequeños cambios de dirección y más adelante incluir los trazos curvos.

Añadimos ejemplos para practicar.

Os añado un documento en PDF que podéis imprimir para que  vuestros peques empiecen  con el recortado básico. Es un material muy práctico e interesante que se nos ofrece desde la web mundoinfantil

Aquí podéis acceder a las fichas.

FICHAS DE MUNDOINFANTIL PARA TRABAJAR EL RECORTADO


Orientación Andujar también nos ofrece actividades para potenciar el recortado.

Fichas de recortado de Orientación Andújar.

Desde edufichas, también encontramos bastantes recursos para este cometido

Accede aquí al pdf con actividades de recortado de edufichas.


martes, 25 de octubre de 2022

Actividades de casa para reforzar la lectoescritura.

 Ya en nuestro classroom vamos colgando fichitas que el alumnado puede realizar para reforzar las letras trabajadas en clase, así como hojas de lectura de cada una de esas letras.

Además, a continuación vamos a enumerar una serie de actividades que los más peques en periodo lectoescritor pueden hacer en casa de manera divertida para seguir aprendiendo.



- Coger plastilina y hacer las diferentes letras con ellas, tanto las mayúsculas como las minúsculas.

- En una caja de zapatos, echar en la tapa harina o tierra y dibujar las diferentes letras con el dedo o con ayuda de un pincel.

- Coger periódicos o revistas y buscar x letras, rodeándolas del color que elijamos.

- Elegir una letra y recortar imágenes que las contengan. Para esto nos vienen muy bien los panfletos de publicidad de supermercados, con productos alimenticios. 

- Hacer tarjetas con las consonantes vistas en clase. Se le van diciendo al niño palabras que solo contengan una de ella y el niño ha de levantar la tarjeta correspondiente.

- Jugar al veo veo con palabras que empiecen o contengan  esas consonantes.

- Poner diferentes palabras separadas en sílabas en tarjetas recortadas. Dar un tiempo para que el niño forme las palabras que se le ocurran.

- Coger una tarjeta de letra y dar un tiempo para encontrar un objeto de la casa que la contenga.

- Encontrar una fruta que empiece por..... o un animal.... o un utensilio de cocina.....

- Ayudar en hacer la lista de la compra.

- Imprimir un calendario y poner eventos importantes o recordatorios en él.

- De cara a la expresión oral, inventar historias, ensayarlas y contarlas, grabando el momento incluso.

- Escribir palabras en cartulinas, meterlas en un bol, pescarlas e inventar historias con una, dos o tres de ellas.

- Siempre es importante terminar la jornada con una lectura de un libro, en familia, disfrutando de este placer juntos. El adulto puede leer y cuando vea una palabra fácil de descifrar pues es el niño el que la lee. Cada vez dándole más autonomía.

- Poner en una habitación globos inflados, con palabras escritas. Ir diciendo las palabras y el niño ha de buscar el globo que la contiene y pincharlo.


Podríamos seguir enumerando muchas mas actividades. Lo haremos en el siguiente post.

Espero que os sean de ayuda.

Un saludo.


martes, 4 de octubre de 2022

Cómo coger correctamente el lápiz

 Estamos en primero y comienza el proceso lectoescritor en todo su esplendor.

La verdad que los alumnos y alumnas se sienten muy motivados para aprender a leer, escribir, contar, ... Son una fuente inagotable de aprendizajes, todo un ejemplo para otros alumnos más mayores y adultos.

Una de los aspectos más ususales que nos solemos encontrar en los primeros días de clase, es observar que hay niños que no cogen bien el lápiz y adoptan una postura de lo más incómoda que, de no cambiarla terminarán ocasionando todo tipo de calambres y dolores , como mínimo.

Muchos de ellos, ya en la etapa infantil, han usado lápices con caras triangulares, que ayudan a apoyar solo los dedos estrictamente necesarios para dibujar,  colorear, trazar y hacer sus primeras letras.

Pero la primera pregunta que tenemos que hacernos es:

¿Cuál es la postura más idónea para asir cualquier utensilio escritor?

Os mostramos en un vídeo, apto para los menores, la forma adecuada de coger el lápiz.


Como bien explica el vídeo, de una forma lúdica, hemos de usar tres dedos: índice, pulgar y corazón, el resto, no deben interferir  en los movimientos del elemento con el que se escriba, sino permanecer  plegados, para dejar trabajar a los otros tres.

Con el pulgar y el índice, formaremos una especie de pinza con la que asiremos el objeto y podremos dirigir su trayectoria. El corazón nos servirá de base, de apoyo.

La cara externa de la mano la usaremos para poyarnos en la mesa y así mejorar la precisión del trazo. La otra mano, agarrará el papel para que este no se mueva al escribir sobre él.

No debemos olvidar la presión de los dedos, que no debe ser exagerada, así como la postura del resto del cuerpo a la hora de escribir. Espalda recta y apoyada en el respaldar de la silla, así como ambos pies apoyados en el suelo, ayudarán a descargar brazos y hombros.

Ahora, vamos a mostrar algunas ideas que podemos poner en marcha para reeducar una buena postura de mano y dedos a la hora de escribir.

Partimos de una edad de 6 años, donde el alumno ya lleva unos años trabajando su motricidad fina. Hablamos de quitar un hábito incorrecto para llevar a cabo una praxia motora adecuada para nuestra cuerpo y escritura.



Esperemos que este vídeo os sea de ayuda y escojáis el mejor método que le vaya al niño o niña para comenzar a tener un buen hábito escritor.



lunes, 28 de marzo de 2022

Tareas competenciales

 

Este curso estamos realizando en nuestro centro una formación donde relacionamos el uso del cuaderno Séneca con la puesta en marcha de tareas competenciales
centradas en los criterios de evaluación.

Con estas tareas competenciales pretendemos iniciar a la mayor parte del claustro en la introducción de los proyectos como herramienta esencial de trabajo,  para, además de abordar los criterios por normativa en su totalidad, hacerlo bajo un paradigma integrador, motivador y, por supuesto, que propicie el interiorizar aprendizajes verdaderamente significativos donde el alumno/a sea el principal protagonista y fomente su espíritu emprendedor, autónomo y responsable.


Este curso, como bien reflejo en entradas anteriores, estamos trabajando el proyecto (que a su vez engloba otros más pequeños) de Blue Plantet. A petición de los alumnos, abordamos multitud de tareas curriculares bajo temas que ellos mismos, según su interés, preocupación, ...... plantean.

Pues bien, relacionando este gran proyecto, el Blue Planet (Cada grupo de trabajo es una ONG que pretende poner en marcha medidas para mejorar nuestro planeta) con el tema que en ese momento se estaba trabajando en clase en el área de naturales, LOS ANIMALES,  he aprovechado para realizar la siguiente actividad.


1º. Tertulia Dialógica sobre los animales en peligro de extinción. A continuación se presenta ese texto.



Como no es la primera que lo realizamos, mis niños ya saben lo que tienen que hacer. Puestos en modo asamblea, leemos en voz alta y después de forma individual subrayando aquellas palabras o expresiones que no entienden. En voz alta, iniciamos una ronda de preguntas para esclarecer todo aquel contenido difícil de entender.

Aquí trabajamos el siguiente criterio de lengua:

LCL.03.07. Interpretar la información de un texto leído a través del desarrollo y utilización de estrategias para analizarlo, identificando su estructura, subrayando las ideas principales y secundarias y señalando las palabras clave para producir mapas conceptuales o esquemas de llaves entre otros.

Acto seguido, hacemos una ronda de intervenciones, en la que cada miembro de la clase participa, indicando aquello que más le ha llamado la atención y explicando el porqué.

En tercer lugar, se inicia el debate. Para ello contamos con un organizador que va anotando en la pizarra el orden de las intervenciones y dando el turno de palabra.

Se trabaja el siguiente criterio de evaluación del área de lengua:

.LCL.03.01. Participar de forma asertiva en situaciones de comunicación oral dirigidas y/o espontáneas (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de actualidad, adecuándose al contexto y a la finalidad de las mismas, empleando recursos verbales y no verbales y aplicando estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

Me gusta, que después de varias actividades del mismo tipo, los alumnos, para que no se les olvide las ideas que quieren transmitir a sus compañeros, anotan en un folio, palabras clave o frases que les dan pistas para cuando llegue su turno. Así, al ir diciéndolas, van tachándolas de esa lista. 

Yo hago lo mismo que ellos, no hay mejor modelo que ser un buen ejemplo, aunque en algunas ocasiones, cueste.

Mientras, también voy haciendo anotaciones en la rúbrica que he realizado para valorar este tipo de actividades.

Me ha venido muy bien el contar con las ponencias que se han realizado en nuestra formación. En una de ellas se nos enseñó cómo realizar el despiece de un criterio, de cara a su valoración, y eso he hecho yo con este que presento.

Marcó una diferencia considerable el presentar esta rúbrica antes y analizarla con el alumnado. Como ya sabían qué aspectos se iban a tener en cuenta para ponerles la nota, se esmeraron en ello.

A pesar de haber hecho bastantes tareas de este tipo en clase, la rúbrica mostrada al alumnado con anterioridad a la actividad,  ha marcado un antes y un después. Me sorprendieron niños que apenas intervenían , con aportación de ideas de forma más abundante. No solamente en el número de intervenciones, sino en el vocabulario empleado.

En cuanto al turno de palabra y esperar, observé cambios notorios. Creo que muchas veces, ni los propios maestros somos capaces de esperar el momento adecuado para presentar nuestras inquietudes sobre lo que se habla. Todo un aprendizaje para mí, sin duda, y para ellos, que también notaron el cáliz distinto e importante de la actividad que habíamos hecho.


2º Investigamos sobre un animal en peligro de extinción y elaboramos un informe.

La siguiente actividad consistiría en investigar en las redes diferentes animales en peligro de extinción, elegir uno, realizar un expresión escrita sobre el mismo, culminando con una expresión oral de su trabajo.

Os adjunto la rúbrica que presenté antes para que ellos la tuvieran presente a la hora de elaborar su texto.

Se trabaja el siguiente criterio de evaluación del área de lengua:

LCL.03.08. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.


Como en dicho trabajo se le pide información relevante sobre el animal que investigan y las causas de su peligro de extinción así como el presentar ideas que favorezca su repoblación, también trabajamos el criterio de naturales referente a:

CN.03.04. Utilizar instrumentos, recursos y medios audiovisuales y tecnológicos, respetando las normas de su uso, seguridad y mantenimiento, para la observación, registro y estudio de alguno de lo procesos asociado a la vida de los seres vivos, comunicando el resultado de manera oral y escrita, e identificando con ello las malas praxis y analizando las posibles consecuencias de comportamientos que influyan positiva y negativamente sobre el medio ambiente.


Aquí tenéis algunos trabajos escritos interesantes.

(pendiente de subir)


3º Exposición oral del trabajo escrito.

Para la expresión oral, tenemos otra rúbrica a tener en cuenta. 

Esta parte la tenemos bastante trabajada: el permanecer erguido, sin moverse en exceso, manteniendo el contacto ocular con el público, hablando en un tono adecuado y a una velocidad idónea ..... todo aparece en la rúbrica correspondiente.

Al terminar cada exposición llega una parte muy interiorizada y que funciona muy bien, 

LA CRÍTICA CONSTRUCTIVA.

Ya en  tutoría vimos la importancia de las buenas palabras, no solo para no herir y hacer ver nuestros pensamientos y/o emociones, sino para transmitir un sentir que haga mejorar al otro. Tras cada exposición, el alumno escucha con atención lo que sus compañeros tienen que decirle sobre su trabajo. Para ello, contamos en clase con un mural donde aparece diferentes expresiones: en mi opinión, te recomendaría para futuras intervenciones, el trabajo es excelente pero sería interesante que...

Ya incluso, el que escucha esas críticas, da las gracias por ello pues entiende que sus compañeros le brindan una ayuda valiosa para hacerlo mejor a la próxima. Cualquiera se salta esta parte, pues la esperan con entusiasmo. Los veo cómo,  día a día,  progresan y... ¿qué mejor satisfacción que esta evidencia para un maestro?

Y aquí no termina nuestra tarea, muchas más han salido de esta minitarea competencial. 

Lo importante es iniciarse en ello, el camino correcto me señala mi praxis que es, 

así que, 

¡A SEGUIR PERFECCIONANDOSE/ME!

 

domingo, 13 de febrero de 2022

Las noticias de Blue Planet

 A continuación os presento algunas de las noticias que mi alumnado de 6º ha realizado, dentro del proyecto de Blue Planet, donde intentamos aprender herramientas y potenciar actitudes para cuidar y mejorar nuestra gran preciada Tierra.

A su vez, hemos trabajado contenidos típicos del área de lengua castellana, LA NOTICIA, así como las partes que la integran (titular, entradilla, cuerpo, foto y pie de foto).






miércoles, 9 de febrero de 2022

¿Conoces el uso que tu hijo o tu hija hace de internet?

Estimada comunidad educativa del Santa Bárbara:


 Esta era de la información y la comunicación está trayendo muchos cambios acusados y rápidos en los días que vivimos. 

¿Estamos preparados para esos cambios? ¿Conocemos las ventajas y perjuicios del uso que hacemos de los dispositivos digitales y de la navegación?

¿Y nuestros hijos e hijas?

A partir de ahora, iré colgando artículos que, como responsables de menores que somos, unos como educadores, maestros, otros como padres y madres,  contienen información crucial para educar en el buen uso de dispositivos digitales, programas, aplicaciones e internet.

Antes de iniciar esta tanda de entradas en el blog, me gustaría que nos hiciéramos algunas preguntas importantes:

- ¿El tiempo que pasa mi hijo o hija con estos dispositivos es el idóneo?

- ¿El uso que hace de los mismos es supervisado por mí?

- ¿Tengo algún tipo de control para que mi hijo/a esté alejado de páginas o contenido inapropiados para su edad?

- ¿Creo importante el tratar estos temas anteriores o considero a mi hijo/a responsable para hacer un buen uso de todo lo que hay a su alrededor?

- ¿Educamos en la escuela a que se haga un uso responsable de toda esta tecnología que nos invade?


Si hay algún tema en especial del que quieres que se indague o se  trabaje, te invito a que dejes un comentario sobre tal aspecto. 

En breve, escucharemos vuestras sugerencias y nos pondremos manos a la obra para, entre todos, poder dar a nuestros alumnos/s y a vuestros hijos/as, la mejor educación posible.