Practica TIC 8: ¿Copyright, Copyleft o Dominio Público?

Es este último tramo de la programación de la asignatura de Cultura Digital, aprenderemos aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de hacer uso de la información que encontramos en la Web.
Libros, piezas musicales, películas, ........ ¿qué uso podemos hacer de estos contenidos digitales?
Hablaremos primero de los derechos de autor.

En determinados sectores de la sociedad existe la creencia de que todo lo que está accesible en Internet está también disponible para su uso libre. Además, la piratería informática es una práctica interiorizada por los adolescentes y resulta difícil hacerles ver la importancia de erradicarla.

¿Qué son los derechos de autor?

¿Cuáles son los derechos de un autor?

- Derecho a ser reconocido como el autor de la obra.

- Derecho a que la obra no sea modificada.

- Derecho a reproducir la obra (fotocopiarla, subirla a Internet, imprimirla, grabarla, escanearla, fotografiarla, etc.).

- Derecho a traducir la obra a otros idiomas o adaptarla. Por ejemplo, dividirla en partes, transformar una novela en película o cambiar los instrumentos que interpretan una obra musical.

- Derecho a mostrar la obra en público. Por ejemplo, representar una obra teatral, exponer esculturas o fotografías, emitir música a través de medios de comunicación…

- Derecho a distribuir la obra, por ejemplo, vendiendo copias al público.

Límites a los derechos de autor

Las obras con derechos de autor pueden utilizarse libremente en los siguientes casos:

- En una obra nuestra podemos citar o incluir una parte de otra obra.

- Los maestros y profesores, durante el ejercicio de su profesión,

pueden usar obras de otros o fragmentos de ellas.

- Se pueden reproducir fragmentos de obras de otros en los trabajos

sobre temas de actualidad.

- En todos estos casos es obligatorio mencionar el nombre del autor,

del intérprete o del productor de la obra que se utiliza.

(Extracto del libro de Cultura Digital de Santillana)

Algunas veces, sin darnos cuenta, podemos estar incumpliendo los derechos de autor al hacer uso de contenidos de internet.

En el vídeo de más arriba, ya se nombran algunas de las acciones más comunes que nos solemos encontrar: plagiar y  piratear.

¿Hay obras que no están protegidas? 

El conjunto de las obras que no están protegidas por derechos de autor constituyen el

 dominio público.

Las obras de dominio público pueden ser usadas libremente, pertenecen a todos. Pueden ser copiadas, distribuidas, publicadas, ..... y no estaríamos cometiendo un delito.

¿Cuando sabemos que una obra es de dominio público?

Una obra pasa a formar parte del dominio público si se dan alguna de las siguientes circunstancias:

- El autor voluntariamente la dona a la humanidad, como ocurre con algunos escritos o fotografías cuyos autores expresamente indican que cualquier persona puede hacer uso de ellos sin restricciones.

- Ha terminado la protección de los derechos de autor.

Este periodo varía mucho de un país a otro, pero generalmente

oscila entre los 50 y los 70 años tras la muerte del autor de la obra.

- Son datos, listas u otro tipo de contenidos que no están

protegidos por los derechos de autor. Por ejemplo, la lista

de los alumnos de 6.º de Primaria de tu colegio no está

protegida, ni tampoco lo están las fechas de los conciertos

de un grupo de música pop. (Santillana . Cultura Digital)

También existen LICENCIAS ABIERTAS.

Una de las licencias abiertas más conocidas es 

Creative Commons, 

que permite la copia, la distribución y la comunicación pública de una obra mientras se cite la autoría de la misma. Además, los autores pueden decidir los usos comerciales de la obra, la posibilidad de transformación o que la obra resultante mantenga la misma licencia que la obra original.




¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR OBRAS LIBRES DE DERECHOS DE AUTOR QUE PUEDA USAR EN MIS TRABAJOS?

Práctica TIC 7

Continuamos practicando y aprendiendo.
A continuación os podéis descargar el documento donde aparecen las preguntas para la siguiente práctica.

Práctica 7 from Olgam38

Nuestros sentidos

Ya tenemos en el blog una entrada donde aparecen bastante vídeos sobre cada uno de los sentidos y sus órganos.

 Pichad en el siguiente enlace para acceder a ellos: 

Nuestro Sentidos

Sí, son cinco, aunque muchos hablan de un sexto sentido, la intuición.

En la web de Conectando Neuronas, podemos encontrar más información.

Conectado Neuronas: Los sentidos

También tenemos otros juegos online con los que podéis repasar lo aprendido en clase. Pinchar encima d ela imagen y accederéis a ellos.

Los diferentes climas de la tierra

El clima es el conjunto de condiciones de la atmósfera que se dan en una región durante muchos años. Así, en las regiones donde hace calor en todas las estaciones del año, se dice que tienen un clima cálido.
En la Tierra hay climas muy diferentes. Esas diferenciasdependen de varios factores:

La cercanía al ecuador. En los lugares próximos al ecuador hace mucho calor. Según nos alejamos de él, van descendiendo las temperaturas. Por eso, se distinguen varias zonas climáticas: una zona cálida, dos zonas templadas y dos zonas frías. 

Otros factores. En cada zona climática, hay climasdistintos porque en las montañas hace más frío que en las tierras de menos altura. También influye la distancia al mar, ya que las costas tienen temperaturas más suaves que las tierras del interior.

El Tiempo Atmosférico y el Clima

El tiempo Atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y en un tiempo determinado.

Podemos decir que el tiempo hoy es estable, caluroso, lluvioso (un día en Cerro Muriano, por ejemplo) Este tiempo puede cambiar de un día para otro, incluso en el mismo día.
Para saber qué tiempo hace tenemos que ver la temperatura, las precipitaciones(lluvia) y el viento.

¿En qué se diferencia del Clima?
El clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lugar a lo largo de una temporada.

Para medir el tiempo atmosférico usamos unos aparatos que se suelen concentrar en unos espacios llamados  estaciones meteorológicas. A continuación presento un esquema de los elementos más comunes y su uso.

La atmósfera. Repasando el tema dos de sociales (4º)

¿Qué es la atmósfera?

Es la capa de gases que se encuentra rodeando a la Tierra, gracias a la gravedad de ésta.

:

En la atmósfera podemos encontrar varias capas:

¿Para qué sirve la atmósfera?

La capa de ozono

 La contaminación atmosférica

ESQUEMA RESUMEN

Útiles para actividades cooperativas

Ya he he ideado algunas tareas cooperativas y, pensando, he ideado algunas estrategias que ayudarán tanto al alumnado como a mí a desarrollarlas con éxito.

He elaborado unos pictogramas que iré poniendo en la pizarra, según las actividades que se vayan a desarrollar. Así, el alumno sabrá en todo momento el nivel de ayuda que puede obtener del grupo y en qué momento debe trabajar de ese modo.

Iconos para el trabajo cooperativo from Olgam38


Uno de los problemas que a menudo se me presenta, es que aunque dé un tiempo estipulado para cada parte de la actividad, los alumnos, al menos los míos de cuarto, no aprovechan bien el tiempo. Hace años, para controlar la velocidad lectora, me compré un cronómetro que uso para estos entornos. Pero claro, tengo solo uno y el alumnado, cada grupo, quiere tener el suyo. Es cierto, que cuando cuentan con una ayuda visual que les muestra el tiempo restante, se amoldan más a la tarea a realizar y van sin dilación a ella, ganando " tiempo al tiempo". Está claro que hay que hacerles ver que se quiere calidad en las producciones, no rapidez, pero es necesario estipular un tiempo para que el ejercicio no se nos laxe demasiado. Pues bien, viendo  los beneficios de este pequeño contador, me he comprado cuatro ( en ebay me han salido  muy baratitos) Así no solo los podré usar con mi tutoría, si no con el resto de clases en las que imparto docencia.

Diseñando situaciones cooperativas.

En entradas anteriores ya hemos establecido un buen marco para desarrollar tareas cooperativas.

Aprendizaje cooperativo.Agrupamiento y disposición en el aula.
Organizando el contexto cooperativo. Distribución de roles.
Normas y roles en el juego cooperativo.

En esta tercera unidad de uno de los cursos que mi tiempo ocupa, procedo a planificar una eficaz situación de cooperación en mi aula. Eso sí, teniendo en cuenta todos los puntos anteriormente trabajados que podréis encontrar en los enlaces de arriba.

Pues bien. Las dos fases que comienzo a desarrollar son las siguientes:

FASE 1: Establecer el nivel de ayuda que se van a ofrecer los alumnos.

FASE 2: Garantizar la triada cooperativa.

Expliquemos ambas fases.

FASE 1
Podemos diferenciar cuatro patrones de ayuda:
En la siguiente imagen se muestran de forma que podamos ver cuáles son aquellos agrupamientos con más ayuda y cuáles los más autónomos

FASE 2

En el triángulo que arriba se muestra, aparecen en cada uno de los lados, las premisas fundamentales que toda situación cooperativa debe reunir.

– Se necesitan para hacer el trabajo (interdependencia positiva).
– Todos podrán participar (participación equitativa).
– Podrás detectar si alguno no realiza el trabajo (responsabilidad individual).

Una vez que ya tenemos la distribución de mi clase de 4º (cuatro grupos de 4) y la distribución de roles dentro de cada uno. Comienzo a idear mi dinámica de clase cooperativa.

Puesto que ahora estamos dando la acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas, con ánimo de reforzar estos aprendizajes, elijo este contenido curricular para trabajarlo de forma cooperativa.

¿CÓMO?

Primero trabajaremos de forma grupal.
En un folio, de forma organizada se deben plasmar las reglas de acentuación de las palabras  agudas llanas y esdrújulas. Esto lo harán entre todos, siempre respetando las reglas básicas de todo intercambio cooperativo.

 Cada alumno, escribirá su aportación en un color diferente. cuando todos hayan terminado, el portavoz, leerá en voz alta el documento y resolverán dudas.

La siguiente actividad será individual.
Se han elaborado tarjetas con 24 palabras palabras. Se repartirán seis tarjetas a cada alumno (Las repartirá el organizador de cada grupo).La actividad consiste en rodear la sílaba tónica y clasificarlas en una tabla (puesta al centro) como la siguiente (la segunda tabla es para recortar las tarjetas). De momento, el resto de compañeros no corrigen, solo ponen cada palabra donde creen que corresponde. La sílaba tónica, cada uno la rodea del mismo color con el que hizo su primera aportación, así sabemos en todo momento lo que ha hecho cada uno.

Ella, dinámica cooperativa from Olgam38


Por último, y siguiendo las reglas de toda actividad cooperativa, se procede a hacer una revisión palabra por palabra. Cada uno tendrá que exponer en su grupo, por qué ha rodeado esa sílaba tónica y en qué parte de la tabla  ha puesto la palabra. Los demás, una vez acabada cada palabra, evalúan si está colocada de forma correcta. Así se procederá hasta llegar a la que hace 24. Como sobra un espacio. Podemos pedir al terminar, que cada grupo añada la palabra que falta.

La estructura de esta actividad es:

TRABAJO EN GRUPO - INDIVIDUAL - TRABAJO EN GRUPO.

Con aquellos alumnos que les cuestes más, podemos usar la opción de  trabajar en pareja durante el trabajo individual.

Atendiendo a la triada cooperativa apuntamos:

 - Interdependencia positiva.

Cada miembro del grupo contribuye con una aportación única son la cual no se puede terminar la actividad.

 - Participación equitativa.

Los roles no dejan de funcionar en todo momento: portavoz, organizador, revisor y guardián del silencio.
Las tareas están establecidas de forma equilibrada, organizada y bien repartida.

- Responsabilidad individual.

Cada uno tiene bien especificada su función, sin la cual el todo  no se alcanza.
Los colores utilizados hacen palpable el trabajo individual de cada uno.
Elegimos un miembro al azar de cada grupo, para que exponga el trabajo final a  la clase entera.

Normas y roles del juego cooperativo

En la  segunda Unidad del curso Aprendizaje Cooperativo,  vamos a desarrollar dos puntos:
1. Elaboración de un glosario de normas básicas para llevar a cabo tareas cooperativas.
2. Establecer las funciones a desarrollar por cada uno de los miembros del grupo-base, que en mi caso, serán de cuatro.

1. REGLAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

En primer lugar, s muestro la infografía uqe se nos ha proporcionado en el curso, para elaborar las mismas.

En el curso en el que imparto clase en la actualidad, lo primero que hice al formar los primeros equipos de cuatro (después con la práctica diaria he ido remodelando la plantilla inicial)es hacer una dinámica para uqe el propio alumnado extragese las normas fundamentales para poder trabajar juntos.

Muchas d elas normas, que fueron expuestas por el portavoz, eran repetidas, pero en resumen, eran las siguientes:
- Ayudarse los unos a los otros.  Si no entiendes algo, pregunta.
- No hablar muy alto.
- Respetar las opiniones de los demás.
- Si no se está de acuerdo con algo, someterlo a votación o echarlo a suertes.
- Hay que ser limpios y ordenados.

Estas fueron las propuestas por ellos, así, tal cual.

Démosle un poco de forma, siguiendo la infografía que arriba presento.

Organizando el contexto de cooperaciones. Distribución de roles.

Siempre me gusta hacer resúmenes o esquemas de aquellas cosas en las que me perfecciono y que considero significativas. Hacía tiempo que no usaba la herramienta de GoConqr para  crear mapas mentales y.....  para refrescarla, he aprovechado para hacer un esquema con el tema que ahora nos ocupa en la segunda unidad del curso " Aprendizaje Cooperativo"

Actualmente, en mi clase, uso cuatro roles no tan completos pero sí inmersos en estos. Los míos son: portavoz, organizador, revisor y guardián del silencio.
Una vez visto lo expuesto en el curso y las aportaciones que he ido viendo de mis compañeros, voy a cambiar mi distribución de roles.

Mapa Mental creado con GoConqr por olgam22 .